Смысловые группы наречий

Содержание

Смысловые группы наречий

Хакимова Гузял Газизовна, учитель русского языка и литературы

Разделы: Русский язык

Цель

урока:

Повторение изученного о наречиях.
Дать понятие о смысловых группах наречий. Научить определять смысловой разряд наречий.
Выработать навыки правильного употребления в речи наречий. Обогащение речи учащихся наречиями разных смысловых разрядов (слайд№2).

Наглядность:

задания на карточках, таблица на каждого ученика, тексты об этимологии наречий “пешком” и “мельком”, “авось”.

Актуализация: (слайды №3, 4)

– Чем наречия отличаются от других частей речи? – Что означает эта часть речи? – На какие вопросы наречия отвечают? – К какому слову в предложении они относятся?

– Каким членом предложения они являются?

(Можно дать задание составить план ответа по теме “Наречие”)

Новый материал: (слайд №5)

1.Рассмотрите таблицу и вставьте недостающую информацию

Значение наречия	Вопросы	Примеры наречий
Где? Куда?Откуда?
Как? Каким образом?
Когда? Как долго?
Почему? Отчего?По какой причине?
В какой мере? В какой степени?
Зачем? С какой целью?Для чего?

Вывод:

Наречия по значению делятся на следующие группы: (слайд №6)

Места;
Образа действия;
Времени;
Причины;
Меры и степени;
Цели.

Прочитайте теоретический материал, составьте план текста в виде вопросов к каждому абзацу и дополните сведения урока:

– На какие группы делятся наречия еще? (знаменательные и местоименные, которые только указывают на значение, но не называют его конкретно)

Закрепление материала.

3. Практическая работа. Упр. № 154. (слайд №8)

Составь словосочетания, вставив наречия требуемого разряда.

Составь графическую схему их.

Составь с двумя словосочетаниями предложения.

Взаимопроверка.

Сделаем вывод: для чего нужно знать смысловые разряды наречий?

Как возникли наречия “пешком” и “мельком”? “ авось” (записать на доске и дать ученику подготовить информацию)

Исправление речевой ошибки:

Сегодня обратно идет дождь.

Ученик обратно позабыл тетрадь.

Вперед говорили о посещаемости, а потом – о дисциплине.

– Какая ошибка допущена здесь?

Рассмотрите предложения, определите роль наречий в них (связывают предложения).

Как называется такой тип связи между предложениями?

Прочитайте предложения.

Найдите в них наречия, определите их значение, выпишите вместе с теми словами, к которым они относятся.

Определите, каким членом предложения являются наречия?

На какие смысловые группы можно разделить эти наречия?

Да помнится, еще в запрошлом лете ты мне здесьтак же нагрубил! Вороне где-то бог послал кусочек сыру.
Куда пророческий в нем дар девался?
Когда-то, в старину, Лев с Барсом вел предолгую войну.
Зачем вы посетили нас в глуши забытого селенья?
Когда-нибудь и где-нибудь с товарищем вдвоем мы песенку вполголоса в два голоса споем.
Нигде я больше его не встречал, да и где нам было встретиться?
Куда нас еще закинет судьба?
Где и когда сойдутся наши дороги?
Да и зачем нам теперь встречаться?
То там, то тут появлялись вспышки молнии.
Мы поворачивали головы туда, где вспыхивала молния.
Тогда я еще не понимал, насколько страшно остаться где-нибудь в лесу во время грозы.
Как же мы не заметили ее приближения сюда?
Куда-то попряталось все живое.
И все же мы решили, что никуда отсюда не уйдем.

– Какие смысловые группы наречий теперь вам известны? – Как определить смысловой разряд наречий? – Каким морфологическим признаком является смысловой разряд наречия?

– Есть ли у наречий непостоянные морфологические признаки? (род, число, лицо, падеж)

Напишите ключевые слова урока.

Напишите небольшое рассуждение на тему “Курить – здоровью вредить”.

Используйте наречия разных смысловых разрядов.

Презентация

23.01.2009

Источник: //xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/518600/

Смысловые группы определительных наречий

Определительные наречия обозначают качественный или количественный признак действия или другого признака:

говорить (как?) громко;
совершенно (насколько?) непредсказуемый.

Эти неизменяемые слова делят на смысловые группы (разряды):

1. наречия образа действия, которые поясняют глагол или деепричастие и отвечают на вопросы как? каким образом?

посоветовать (как?) дружески;
дойти (как?) пешком;
делать (как?) сообща;
положить (как?) ровно.

2. наречия меры и степени, которые обозначают количество, меру признака действия или степень интенсивности другого признака:

сложить (насколько?) вчетверо;
почти (в какой мере?) законченный;
чрезвычайно (в какой степени?) серьёзный;
слегка (насколько?) влажный.

Смысловые группы обстоятельственных наречий

Обстоятельственные наречия обозначают условия совершения действия:

время
место
цель
причину.

В связи с этим обстоятельственные наречия делят на смысловые группы:

1. наречия времени, которые обозначают временные промежутки совершения действия или признака признака и отвечают на вопросы когда? как долго? с каких пор?

смолоду (с каких пор?) дружим;
поедем (когда?) летом;
(как долго?) давно известный.

2. Наречия места называют, где происходит действие, и отвечают на вопросы куда? откуда? где?

стелет (где?) сверху;
бежит (куда?) направо;
слышен (откуда?) снизу.

3. Наречия цели обозначают цель совершения действия и отвечают на вопросы зачем? с какой целью? для чего?

сказано (с какой целью?) в насмешку;
заготовить (для чего?) впрок;
сделать (зачем?) нарочно.

4. Наречия причины указывают на причину, в силу которой совершается действие, и отвечают на вопросы почему? отчего?

покраснел (почему?) от злости;
позвонили (отчего?) неспроста.

Таблица с примерами

РазрядыВопросыПримеры

Образа действия	Как? Каким образом?	Хорошо, быстро, геройски, набело, верхом, исподволь, безупречно, впотьмах.
Времени	Когда?	Сегодня, вчера, утром, зимой, накануне, сейчас, допоздна, спозаранку, теперь, уже.
Места	Где? Куда? Откуда?	Вблизи, дома, сюда, направо, справа, вверху.
Меры и степени	Сколько? Насколько?	Слишком, еле-еле, впятеро, очень, весьма, совсем, чересчур, крайне, чуть-чуть.
Причины	Почему? Отчего?	Сгоряча, сослепу, поневоле, недаром, спросонок, со зла, неспроста.
Цели	С какой целью? Для чего?	Назло, нарочно, невзначай, специально, в шутку, наперекор.

Смысловые группы местоименных наречий

Ряд наречий напрямую не обозначают время, место, способ действия, причину и пр., а только указывают на них или спрашивают о них. Это местоименные наречия, которые связаны по происхождению с местоимениями и подобно им являются словами-указателями в русском языке.

Аналогично местоимениям различают такие же смысловые группы местоименных наречий.

Разряды местоименных наречийПримеры

Указательные	здесь, там, тут, туда, так, оттуда, тогда, затем, оттого, потому, поэтому
Отрицательные	нигде, никуда, никогда, негде, некуда, некогда, ниоткуда, никак, незачем, нипочём и пр.
Определительные	везде, всюду, отовсюду, всегда, всячески, по-всякому, по-иному, по-другому
Неопределенные	где-то, куда-то, куда-нибудь, где-нибудь, кое-где, откуда-то, кое-куда, куда-либо, когда-то, как-нибудь, зачем-то, отчего-то, почему-то и пр.
Вопросительные	где? куда? когда? зачем? как? почему? откуда? отчего?
Относительные	где, куда, когда, зачем, как, почему, откуда, отчего

Добавить сайт в избранное

Источник: //RusskiiYazyk.ru/chasti-rechi/narechie/smyslovye-gruppy.html

Конспект урока по русскому языку на тему

Смысловые группы наречий

Смысловые группы наречий

Цель урока:

· познакомить учащихся со смысловыми группами наречий; формировать умение находить наречия в тексте и определять их значения.

Работа по развитию речи:

· употребление наречий для более точного выражения мыслей.

Повторение:

· различные виды орфограмм и пунктограмм.

Не в одних стихах поэзия:
она разлита везде, она вокруг нас. Взгляните на эти деревья,

на это небо – отовсюду веет

красотой и жизнью, а где

красота, там и поэзия.

И.С. Тургенев

I. Организационный момент

Учитель. Ребята, сегодня мы работаем на распечатанных листах, которые приготовлены специально для урока. В них вы будете производить все необходимые действия и разборы, а в конце урока сдадите на проверку. (см. Приложение)

II. Работа с эпиграфом и повторение ранее изученного о наречии (фронтальный опрос)

Учитель. Обратите внимание на эпиграф. Давайте прочитаем высказывание И.С. Тургенева и определим,какой частью речи являются подчеркнутые слова.

1. По каким признакам вы определили, что это наречия?

2. Дать определение наречию как части речи.

3. Синтаксическая роль наречия в предложении?

4. На какие 2 основные разряда можно разделить все наречия по лексическому значению?

5. В свою очередь обстоятельственные делятся на…?

6. А определительные на…?

– К эпиграфу мы еще вернемся позже, а сейчас небольшое тестирование.

III. Тестирование “Наречие-это…”

Учитель. Посмотрите в свои листочки, у вас есть строчка с цифрами, под которыми вы будете ставить “+”, если вы согласны с утверждением, и “-”, если не согласны.

1. Наречие – это самостоятельная часть речи.

2. Наречие – служебная часть речи.

3. Наречие не имеет окончания.

4. Наречие – изменяемая часть речи.

5. Наречие обозначает признак предмета по действию

6. Наречие обозначает признак действия.

7. В предложении наречие играет роль обстоятельства.

8. Наречие может отвечать на вопрос сколько?

9. Наречие имеет форму слова.

10. Наречия можно разделить на смысловые группы.

Задание: обменялись друг с другом листочками и проверили работы .На доске вывешены правильные ответы, сравните их с тем, что у вас получилось. (см. Рис. 1)

Неправильные ответы зачеркнуть, подсчитать количество неправильных ответов. Если вы сделали 1 ошибку или не сделали ни одной, поставьте “5”, если у вас 2 ошибки – “4”, если 3или 4 ошибки, то “3”.

IV. Комплексная работа с текстом

Учитель. Прежде чем начать работу с текстом, давайте вернемся к эпиграфу и подумаем, какой смысл вложил И.С. Тургенев в свое высказывание?

1. А почему он затрагивает вопрос о поэзии?

2. Что такое поэзия? Вспомните, на уроках литературы мы говорили об этом.

Давайте сегодня попробуем увидеть красоту во всем, что нас окружает, что нам кажется таким обыденным и неприметным на первый взгляд. Я прочитаю текст, а вы попробуйте сформулировать его тему.

(Чтение текста учителем.)

Одуванчик

Встало Солнышко спозаранку умылось дождичком и пошло гулять по небу. Взмахнуло оно золотым рукавом сразу брызнули на землю солнечные пылинки засветились на лугах на тропинках веселые желтые огоньки-одуванчики.

Одуванчик, если внимательно пр…глядеться, очень похож(?) на солнце.Созд…ется ощущение, что ми(л,лл)ионы маленьких детей взялись рисовать солнце, и у всех получает(?)ся по-разному. А основа всё же одна: кругленький центр, а (от) него в разные стороны ра(с,з)ходятся лучи.

Этот цветок, растущий повсюду, полезен и нужен людям. Он съедобен: из молодых листьев готовят салат, из корней делают напиток, напоминающий по вкусу кофе.Кроме этого, делают варенье и мед, а это очень вкусно.

Вот такой маленький посланец солнца озаряет землю своим золотым светом.

Задания к тексту.

А) Стилистическая работа.

1. Можно ли прочитанные предложения назвать текстом?

2. Что такое текст?

3. Сформулируйте тему данного текста.

4. Выделить микротемы текста.

5. К какому типу вы отнесете этот текст?

6. К какому стилю речи он относится? Почему ?

7. Найти художественные средства, используемые автором?

(Метафора: одуванчики-огоньки олицетворения: Солнышко встало, умылось, пошло гулять, пылинки брызнули эпитеты: солнечные пылинки, веселые огоньки, золотым светом сравнения: одуванчик похож на солнце )

Вывод: кажется, совершенно незаметный цветок – одуванчик, автор опоэтизировал, и он уже предстает перед нами совершенно в другом свете – в образе посланника солнца. (см. Рис. 2)

Б) Практическая работа.

1. В предложениях 1-го абзаца расставить знаки препинания и объяснить графически их постановку.

2. Составить схему 2-го предложения и устно дать ему характеристику.

3. В предложениях 2-го абзаца вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы.

4. В 3-м абзаце найти обороты, осложняющие предложения и доказать правильность постановки знаков препинания .

5. Какие это обороты? Выделить их графически.

6. Выделить суффиксы причастий, определить вид и время, страдательное или действительное.

!!!По ходу работы с текстом ищем и подчеркиваем наречия, определяя смысловую группу (можно пользоваться таблицей ).

– Вернемся опять к эпиграфу и определим, подчеркнутые наречия можно отнести к какой группе? Обратите внимание на наречие ТАМ. Обозначает ли оно признак действия?

К каким наречиям его можно отнести? (Указательные.)

– А какие еще вы знаете наречия, не обозначающие признак действия? (Отрицательные и неопределенные, вопросительные)?

V. Работа по развитию речи

А) Теперь давайте с вами попробуем сами опоэтизировать на первый взгляд неприметные предметы. Например, осенние листья. Обратите внимание на предложение, написанное в ваших распечатках.

Листья падают с дерева.

– Можно ли по этому предложению представить, какие это листья, как они падают, какого они цвета? Конечно, нет. Наша задача состоит в том, чтобы красиво и наглядно описать этот процесс, а также более красочно представить тот предмет, о котором мы говорим.

– Что же мы для этого должны сделать?

Давайте попробуем добавить эпитеты, распространить действия, добавив деепричастия или деепричастные обороты, употребить наречия, которые также украсят наше предложение.

(По ходу продумывания предложения на доске учитель записывает наречия, которые можно употребить, например, плавно, медленно, тихо, бесшумно, красиво, печально).

– Записываем полученное предложение .

Разноцветные листья плавно кружились в воздухе, оторвавшись от ветки.

– Вот теперь вы можете себе представить картину падающих листьев?

Б) Теперь посмотрите на фотографию. Здесь фотограф уже нашел и запечатлел кленовые листья, упавшие на мокрую скамейку.(см. Рис. 3)

Давайте еще немного пофантазируем и придумаем продолжение к уже написанному нами предложению, но оно должно соответствовать данной фотографии. Не забудьте употребить наречия в данном предложении.

Они бесшумно упали на мокрую скамейку, печально ожидая своей дальнейшей участи.

Не забудьте определить синтаксическую роль наречия и смысловую группу.

В) А вот еще как можно написать об одиноком осеннем листке, который оторвался от ветки и начал свой путь в неизвестность.

Я вам хочу прочитать небольшое стихотворение, где о листке говорится, как о живом существе.

Осенний лист

Последний лист кружится в воздухе, летает, Гонимый ветром вдаль по мостовой, О чем он думает, о чем мечтает?

Кто унесет его, поманит за собой?

Быть может, он прилепится к окошку И будет там ждать участи своей,

А может ляжет на промокшую дорожку

И затеряется среди дождей.

А может в парке, средь листвы опавшей, Он вспомнит о вчерашнем дне И загрустит о том, что он однажды

Сорвался с дерева, попал в небытие.

Но что поделать, коль назначено природой Весной рождаться, летом зеленеть, А поздней осенью с ветвей срываться

И в путь неведомый лететь.

VI. Итог урока

Учитель. Итак, сегодня на уроке мы сумели доказать, что красоту можно разглядеть в самых обычных вещах, которые нас окружают, и в зависимости от того, как мы охарактеризуем тот или иной предмет, он сможет по-особому заиграть яркими красками. Кроме того, мы повторили смысловые группы наречий, а также убедились в том, что наречия могут вносить свой вклад в красоту речи.

VII. Домашнее задание

Учитель. По данному началу придумать продолжение, употребив в тексте как можно больше наречий и определив их смысловую группу.

Недаром говорится, что в самом обычном и, на первый взгляд, неприметном предмете можно увидеть необыкновенную красоту. Ее можно разглядеть и в одиноко стоящем дереве, и в речке, бегущей куда-то…

А вот каким я увидел…

Тема урока : «Смысловые группы наречий»_

Не в одних стихах поэзия:

она разлита везде, она вокруг

нас. Взгляните на эти деревья,

на это небо – отовсюду веет

красотой и жизнью, а где

красота, там и поэзия.

И.С.Тургенев

1. Тестирование «Наречие-это…»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10_____

_______________________________________________________ _

2 . ___________________________________________

Этот цветок , растущий повсюду, полезен и нужен людям. Он съедобен: из молодых листьев готовят салат, из корней делают напиток, напоминающий по вкусу кофе.Кроме этого, делают варенье и мед, а это очень вкусно.

Вот такой маленький посланец солнца озаряет землю своим золотым светом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Листья падали с дерева.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Источник: //www.metod-kopilka.ru/konspekt_uroka_po_russkomu_yazyku_na_temu_smyslovye_gruppy_narechiy-41989.htm